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浅谈如何培养小学生作文兴趣提高写作能力_论文


} 阅   谤   作  2 01 4年第 6期  浅 谈如何培 养小学 生作 文兴趣提 高写作能 力  尹 波  ( 贵州省普安县盘水镇 民族希望小学 ,贵州 普安 5 6 1 5 0 0 )   摘  要:写作能力是语文教学中最重要的内容,它不仅是学生,也是教师学习语文知识的一个系统的综合发挥。写作是各种  能力 、 行 为、 语 言艺术的综合 。 将平 日 我们 所学到 的各种各样 的知识结合 在一起的一 门综合性学科 。 培 养和提升 中学生的写作 能力 ,   对 提 高学生 的语文 能力和教 师的语 文教 学能力 ,都会起 到相辅相成 ,相互促进 ,互 利双 赢的作用 。   关 键 词 : 小学语文 ;语文教 学;写作 方法  小学作文 是小学语文 教学 中的重难 点,是小学语文 教师感  到十分棘 手头痛 的课题 ,也 是小学生最 不愿 意完成 的功课 。传  统的语文 教学往往 是从小学 中年级开始 进入作文 教学 ,其 实小  学一年级语 文教学 就开始重 视作文教 学了,从学说 完整通 顺的  句话到 书写句式 的造 句都 是作文入 门的开端 。然 而小学生 的  语 文功底差 ,观察 能力低 ,更 没有组织 和驾驭语 言能力 ,作 文  时经 常是 下笔无话 可写 。或者 是茶壶煮饺 子一一有 话吐不 出。   即使 是东凑 西拼勉 强完成一 篇习作 ,也是 内容空洞 。条理分不  清 ,或者是词不达意 。因此 ,如何培养和提高 小学生 写作 能力,   我认为应从 以下几个 方面入手 。   一 一 三 、教 师应 整合 阅读 教学 与 写作教 学 ,训 练学 生能  力  首先 , 以阅读教学为依托, 积 累优美语句 , 学 习作者 的写法 、   遣词造句和布局谋篇 。可从三个方面入 手:   1 .粗读课文 ,通过指 导学生学习课文 中写作 的方法 ,优美  的词句 的摘抄 ,做好知识 的积 累。   2 .读课外书 。可 以使 学生 丰富知识,积累作文材料 ,还可  从 中受 到思想教 育。让学生在 书籍 的海洋 里邀游 ,吸取丰 富的  科学知识 。   3 .教给方法 。让学生 掌握做读 书笔记的一些方法 ,如摘录  式、体会 式、提纲式、 批 注式等方法。 挖 掘教材中的习作训练点 ,   教师应加 强学生朗读水 平 ,加强作文基本功  朗读教 学是语文教 师不可 回避 的内容, 由于诸 多原因造成  做 好读写 结合。在 阅读教 学时 ,让 学生 了解文 章 的写作特 色和  的教师 表现方 式和方法 的局 限性 ,难 以达到 语文教 育资源 的信  写作方法,鼓励 学生活学活用 。   息传递效果 。只有加 强老 师的朗读 教学 , 提高教师 的朗读水平 ,   四、学生应 注重 积累 ,加强训练  才 能恰 到好处 再现语 言、节奏 、格 调乃至文 翰的情趣 、意味 ,   1 .根据课文 内容来积累  能给学生提供语 言、节奏 、语气和语调等各方面 的示范 。同时 ,   “ 重 视文本 ”也是 新课标 的要求 ,而 且很多课文 的思考练  加 强练 习学生作文 的基本功 。   习中都 出现 “ 背诵 自己喜欢 的 自然段 ,摘抄好 词、佳句 ”这样  1 .说。在 写作文 前,让学生先用 口说 出 自己写 的作文 内容,   的练习 ,让学生 在背诵 时感受语 言文 字 的优 美,摘抄 中积 累材  然 后再写 。   料 。如果学生 能掌握一些 好词佳句 就为写作做 好 了铺垫 ,能够  2 .写 。让学生抄 写要 求背诵的课文 ,做到一举 多得,一是  让他们有词可用 、有 话可说。比如:在教完 《 颐和 园》这课后 ,   写字工 整,二是写 字正确 ,三 是可 以训练写作 的分段 ,标 点符  就 让 学 生 以后 写 熟悉 的景 物 作 铺 垫 。   号 的正 确 使 用 , 四是 词 类 的积 累 。   2 . 通过写 日记来积 累  3 .积 。 积 累 词 汇 和 佳 句 。   坚持写 日记是积累材料 的是最好方式 ,也是练笔 的最佳 途  4 .改。形成 自改 、互 改的习惯 。大家读 自己的文 章,易于  径 .由于 日记 的内容很广 ,可写听到 的、可写看 到的、也可 写  找 到错别字 ,病句 ,以及 文章 的不连贯 ,互改可 以触 发学生 的  想到 的。总之 ,自己的喜怒哀 乐都可无拘 无束地表 达 出来 。这  灵感 ,拓展 视野 ,并提高作文 的写作能力 。   样就让学生有一个 自由表达 的空 间, 也能够写真实 的事情 。 比虹  、 二 、教师 赏识习作 ,应 该采取以下方法  对于 学生 的作文 ,我们应该 允许有差异 ,允许失败 ,充分  信任 , 热情激励 。不要 要求 优生的习作都写得像优秀作文一样 ,   也不要 把后进 生的作文 和优生对 比。教师应 充分 以赏识的心态  和赏识 的思维方 式去发 现学生 的闪光 点,热情鼓励 ,促 使学生  找到 “ 作文我 能行 ”的感 觉 1   1 .每 月 , 组 织 学生 办作 文 小 报 ,将 自己 认 为 写 得 好 的 作 文 、   日记 出 成 手 抄 报 , 自我 激 励 ,人 手 一 份 ,各 具 特 色 , 从 设 计 、   作文选材 到排版 ,都须学生 独立完成 ,培养学 生创造 能力和动  手动脑能力 。   2 .每期 进行 2 一一3次 的编写作 文集 ,不 管是 尖子生 还是  后 进生 ,都 编成 “ 我 的小作 文”,精 心设计封面 ,写几句 编者  的心里话 ,安排 目录 ,配上优美 的 图画,使学生 自感我 的作 文  也挺 不 错 的 。   3 . 全班 进行编写优秀作 文集 ,收集本班 的优秀作 文,加上  老师 点评 ,编成 集,每期编 2 一一3本。力争每个学生至少 有一  篇编入班级优秀 作文


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